TALENT MATEMÀTIC

Talent matemàtic
Es caracteritza per disposar d’elevats recursos de representació i manipulació
d’informacions quantitatives i numèriques. Mostra habilitats excepcionals per a l’aprenentatge de les matemàtiques: sistemes de numeració, operacions de càlcul, resolució de problemes... En general, utilitzen poc els recursos, de manera que sovint menyspreen les matèries no quantitatives.
Normalment, tenen dificultats de comunicació o d’interacció social, perquè solen demanar molta precisió en la informació i actuacions dels altres nens: això els comporta problemes en les seves relacions.

ALUMNE B - INTERVENCIÓ, IMPLICACIÓ DELS DOCENTS I VALORACIÓ

Durant aquests dies, l’alumne ha estat assistint a les classes de matemàtiques del curs superior al seu. El tutor i el docent que imparteixen la classe, juntament amb mi em observat la seva adaptació. Aquesta, ha estat bona. L’alumne, segueix la classe, participa activament, fa totes les tasques i es veu més motivat.

Amb aquests resultats, em acordat juntament amb l’equip directiu portar a terme l’acceleració de l’alumne a un curs superior en l’àrea de matemàtiques. Aquesta mesura es formalitzarà durant el segon trimestre.

A més, s’ha explicat al tutor que de qualsevol cas de suport, adaptació o intervenció que rebi un alumne, n’ha de quedar constància en un PI. Així que el tutora haurà d’elaborar un PI per a l’alumne amb la col·laboració de l’equip de mestres i la psicopedagoga i haurà de ser aprovat pel director amb l’acceptació dels pares o tutors legals. Al PI haurà de constar la programació i el currículum en àrea de matemàtiques del curs següent

Per aquest motiu  tornem a citar als pares per fer una reunió conjunta amb el tutor i l’equip directiu. Se’ls explica que l’adaptació del seu fill en principi, ha estat bona i que a l’inici del segon trimestre en farem la formalització i cursarà un curs més en l’àrea de matemàtiques. També se’ls explica què és un PI per a que siguin coneixedors de que l’hauran d’acceptar.

Finalment, és parla amb tots els docents de l’escola i se’ls informa del cas. Ja n’eren coneixedors ja que la directora ja els ho havia comentat.

La psicopedagoga de l’EAP afegeix, que es seguirà fent una observació de l’alumne al llarg d’aquest curs.

ALUMNE B- VALOREM EL CAS AMB LA TUTORA

L’alumna va molt bé amb matemàtiques i a les altres àrees és bo, però sense destacar.

A més, creiem que despunta tant a la classe, perquè el nivell general del grup es bastant baix.

El nostre objectiu és que l’alumne pugui potenciar al màxim el raonament, la lògica.... la competència matemàtica.

Tot i que l’alumne ja és un bon estudiant estant a la classe que li pertoca per edat, té alguns comportaments inadequats. “Es porta malament”.  Així que, cal considerar si el fet de passar-lo de curs pot ser una motivació i el seu comportament canviarà.

Finalment es determina l’acceleració de l’alumne, sobretot pel baix nivell del grup classe. El grau d’adaptació a l’aula es el que ens ha marcat la decisió.  

No es pot fer una acceleració global ja que no te un CI molt alt i no destaca en les altres àrees. Però si que el farem en l’àrea de matemàtiques.

Decidim que primer passarem a l’alumne a l’altra classe sol unes hores. Així en farem una observació de la seva adaptació i comportament.

Reunió amb els pares:

Es convoca als pares per informa’ls de la situació.

Ha estat una reunió molt correcta, on gairebé els pares no han participat però si que han mostrat el seu entusiasme.

Han estat d’acord amb la nostra proposta tot i que els ha costat entendre una mica per què sol ens plantejàvem fer una acceleració en l’àrea de matemàtiques.

Anirem endavant amb la nostra proposta i continuarem fent un seguiment i una observació a l’alumne.

ALUMNE B - IDENTIFICACIÓ

Un cop disposem de l’autorització, se li aplica un WISC-IV

El resultat del CI és:

VERBAL	98	NORMAL ALT
MANIPULATIVA	118
ESCALA	112

Destaca la seva puntuació en Cubs. Treu una molt bona puntuació i utilitza una metodologia molt bona. És capaç de veure un global i dividir aquest global en parts. 

A més, destaco també, una molt bona memòria i una gran capacitat de concentració. Treballa molt bé analitzant i amb assaig/error.

La diferència de la puntuació verbal i la manipulativa és molt gran. És un resultat molt disharmònic. Per aquest motiu no hauríem de fer el CI total. Tot i amb això, per tenir-ho com a referència, ha sortit un CI de 110 (Normal Alt).

ALUMNE B - DETECCIÓ

Rebo un full de demanda per part del tutor de primer de primària. El tutor expressa que es un alumne que es motiva molt intrínsecament, que és molt curiós, mostra gran nivell d’aprenentatge i intel·ligència. I entén i executa perfectament continguts i objectius.  

Procedeixo a fer una observació a l’aula i als seus treballs.

L’aula és poc nombrosa, probablement, per aquest motiu destaca més. Sembla que tingui molta facilitat en l’àrea de matemàtiques. Fa unes execucions molt ràpides i resol els problemes molt ràpidament.

Ni jo ni la tutora, creiem que s’avorreixi a la classe ja que ell mateix ha pres la iniciativa d’ajudar als seus companys quan ell ja ha acabat la feina. Tot i amb això té un caràcter molt competitiu i egoista. I té alguns comportaments poc adients i que demostren una falta de respecte als seus companys.