NORMATIVA 2013

RESOLUCIÓ ENS/1543/2013, de 10 de juliol, de l’atenció educativa a l’alumnat amb altes capacitats.

Com a resultat de l’avaluació psicopedagògica, la psicopedagoga de l’EAP ha de signar un informe d’avaluació psicopedagògica que haurà de contenir:

- Dades de l’alumne

- Competència Cognitiva

- Altres dades d’interès

- Conclusions a partir de les dades de què es disposen

- Orientacions, estratègies i proposes de treball per al professorat i les famílies

- Proposta de data de nova avaluació psicopedagògica, si escau.

En tots els casos, dels suports que rebi l’alumne, n’ha de quedar constància al (PI) elaborat perl tutor amb col·laboració de l’equip de mestres i el psicopedagog. Es aprovat pel director amb l’acceptació dels pares o tutors legals.

MARC GENERAL D'ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

FINALITAT

L’avaluació psicopedagògica tindrà la finalitat de valorar, confirmar i donar resposta, si s’escau, a les demandes d’altes capacitats i l’haurà de realitzar l’equip d’orientació i assessorament psicopedagògic (EAP). En alguns alumnes amb un bon rendiment escolar o altes capacitats pot ser suficient que els mestres ajustin les seves propostes de treball i el seu nivell d’exigència a les capacitats i motivacions de l’alumne.

Quins objectius em proposo assolir? Per què?

Una de les necessitats d’aquesta tipologia d’alumne és el desafiament intel·lectual i l’estímul en aquelles activitats que li permeten seguir desenvolupant les seves habilitats. Per això, em proposo garantir que el tutor/a o l’equip de professors disposi de propostes de treball programades per a cada alumne i ajustades a les seves necessitats.

• Estimular la seva capacitat de reflexió i anàlisi; • Ajudar-los a millorar la gestió del propi estat emocional; • Promoure la tolerància, l’originalitat i la inventiva; • Incentivar actituds positives davant l’adult i la resta de companys;...

Objectius que em proposo per a una escola inclusiva:

Crear una guia pels professors/es que s’hagin de trobar per primera vegada dins de l’aula amb un alumne/a amb nee per altes capacitats.

Oferir una primera aproximació a les característiques, necessitats i problemàtica dels alumnes superdotats i talentosos.

Orientar el professorat sobre l’elaboració de les adaptacions curriculars, programacions d’aula, activitats d’enriquiment i metodologia més adient.

Informar d’estratègies d’intervenció que es poden aplicar a l’aula.

Oferir recursos als professors.

Respondre als dubtes més freqüents i tenir clars els conceptes de precocitat, superdotació, talent i geni.

MAPA CONCEPTUAL

EL PERQUÈ D'AQUEST TEMA

Els infants i joves amb altes capacitats són diferents  entre sí, és a dir, són un grup heterogeni ja que entre precoços, talentosos i superdotats hi ha una gran diversitat, semblant a la que trobem en els alumnes amb dificultat per aprendre. Cal detectar-los, tenir-los molt en compte, saber que existeixen i, sobretot, atendre les seves necessitats educatives especials.

El projecte focalitzarà la realitat dels alumnes de l’escola amb altes capacitats, les conseqüències i condicionants pel desenvolupament intel·lectual, personal, familiar i social d’aquest alumnat i les implicacions que aquest fet comporta en el procés d’ensenyament i aprenentatge. L’objectiu d’aquest projecte és detectar alumnes amb altes capacitats, conèixer les seves característiques i necessitats, presentar i treballar amb diferents pautes educatives per donar resposta dins de l’aula i oferir eines d’observació i recursos per a elaborar una adequada resposta educativa.

El nombre d’alumnes amb altes capacitats identificats  variarà en funció de les pràctiques i  instruments emprats, tot i això, hi ha bastant consens en què representen del 4% al 6% de la població escolar. Però...

Reconeixem el talent en un entorn inesperat?

Reconeixem unes altes capacitats en l’entorn escolar?

Estem preparats per a detectar l’alumnat amb altes capacitats?

Ens serveixen els continguts que hem de treballar, tal com els tenim programats en este, moment?

La metodologia que utilitzem de manera preferent, permet detectar i atendre l'alumnat amb altes capacitats?

Els agrupaments de l'alumnat, la utilització dels espais, els materials que preveiem per a treballar,  són adequats també per a l'alumnat amb altes capacitats?

L'avaluació que utilitzem ens permet identificar l'alumnat amb altes capacitats i valorar els seus progressos?

NORMATIVA

Les adaptacions curriculars i la flexibilització de l’escolarització per a l’alumnat amb altes capacitats ja estan previstes en el Decret 299/1997, de 25 de novembre, sobre l’atenció educativa a l’alumnat amb necessitats educatives especials, mesures incorporades també en la vigent normativa curricular per als ensenyaments d’educació primària, d’educació secundària obligatòria (ESO) i batxillerat. Ara, de forma més concreta, per tal de millorar l’èxit educatiu i d’oferir les oportunitats adequades a tots els alumnes, cal ajustar les respostes educatives a les possibilitats i capacitats de cada un d’ells mitjançant la definició de mesures per a l’atenció educativa. La nova Resolució 1543/2013 1 inclou en l’article 2 els possibles diferents perfils d’aquests alumnes:

•  Superdotació intel·lectual. “Alumnat a partir dels 12-13 d’edat, que disposa d’un nivell elevat de recursos en capacitats cognitives i aptituds intel·lectuals com ara raonament lògic, gestió percentual, gestió de memòria, raonament verbal, raonament matemàtic i aptitud espacial”.

• Talents simples i complexos. “Aquells que mostren una elevada aptitud o competència en un àmbit específic, com el verbal, matemàtic, lògic, creatiu, musical o esportiu, entre d’altres. Les combinacions de diverses aptituds específiques donen lloc a talents complexos”.

• Precocitat. “Aquells en edats inferiors als 12-13 anys que presenten les característiques esmentades per a la superdotació intel·lectual i per als talents simples o complexos, les quals una vegada que s’assoleixi la maduració de la seva capacitat intel·lectual, poden o no confirmar-se”. Per a poder parlar de precocitat l’activició dels recursos intel·lectuals s’han de dur a terme en un espai de temps més breu que el ritme mitjà considerat normal.

---

1 Resolució ENS/1543/2013, de 10 de juliol, de l’atenció educativa a l’alumnat amb altes capacitats (DOGC núm. 6419, de 17.07.2013).